Este estudio se basó en la teoría de que el rendimiento académico de los estudiantes es dependiente o influenciado por varios factores como la autoestima y las inteligencias múltiples. Este estudio se basó en la teoría de West en 1997 que explica el dominio hemisférico del cerebro de cada persona, por Gardner i 1993 en su teoría IM, por Armstrong en su teoría IM también, por Levine en 2002, por Lazear en 1993, por Shaw en 1994 y por Pollock, Waller y Pollit en 1994. Las inteligencias múltiples incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, cinestésica corporal, musical, interpersonal, intrapersonal, espacial y naturista. El estudio planteó la hipótesis de que existe una relación significativa entre la autoestima, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año en riesgo de dislexia en la Escuela Secundaria Integral de Gingoog City, la Escuela Secundaria Nacional de Gingoog City para el año escolar 2007-2008. El método utilizado fue la investigación descriptiva.

Este estudio se realizó en Gingoog City Comprehensive National High School, Gingoog City. Los encuestados fueron veintinueve (29) estudiantes y veintitrés (23) hombres, mientras que seis (6) mujeres fueron identificadas en riesgo de dislexia. Los tres (3) conjuntos de cuestionarios se administraron para recopilar los datos necesarios, como la prueba de identificación de adultos y estudiantes con dislexia, la evaluación de autoestima de Barksdale (SEI) y la serie de desarrollo de inteligencia múltiple (MIDAS). Las herramientas estadísticas utilizadas fueron porcentaje, frecuencia, media, desviación estándar y análisis de regresión múltiple.

Los resultados revelan que hubo un predominio entre los hombres con baja autoestima porque más hombres se identificaron con dislexia. Además, las mujeres podrían hacer frente a sus dificultades siendo estudiosas, diligentes, obedientes, pacientes y luchando a través de sus dificultades.

Los resultados también revelan que la mayoría de los encuestados mostró signos de dislexia leve. Veinte (20) del 69% de los estudiantes carecían de autoestima. Nueve (9) o 31% eran hombres que sufrían de discapacidad severa. Sin embargo, ninguno de los encuestados tenía inteligencia lingüística. Esto es comprensible debido a su dificultad para leer, ya que el experto dijo que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje afectan el procesamiento del lenguaje (Wadlington, 2005).

Se encontró que estos encuestados tenían diferentes tipos de inteligencia. Diez (10) o 34.5 por ciento de los estudiantes tenían habilidades intrapersonales, el (10) o 34.5 por ciento también tenían habilidades interpersonales y musicales, cuatro (4) o 13.8 por ciento tenían habilidad lógica y habilidad espacial y solo uno (10 o 3.4 por ciento ) tenía inteligencia naturalista.

El nivel de rendimiento académico promedio de los estudiantes fue del 75,93 por ciento. Esto muestra un pobre resultado de sus disciplinas académicas. No existe una relación significativa entre la autoestima, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico.

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